看護師が自ら考え行動し、良質な看護を提供するうえで、クリティカルシンキング（批判的思考）は欠かすことのできない力の1つ。本書では、その思考力と態度の育成方法について、看護学、心理学の両分野から検討し、実践事例にもとづいて解説する。知識・技術の修得を目標とする従来の教育から、思考力・学びの態度をはぐくみ、学生自身の成長を支える教育へ。変わりゆく現場で日々模索を続けるすべての看護教育者、必携の書。

はじめに

第1章　クリティカルシンキングの概念
　001　クリティカルシンキングの育成：基礎的知識
　　1-1　クリティカルシンキングとは
　　1-2　クリティカルシンキングの歴史的背景
　　1-3　クリティカルシンキングのプロセスと構成要素
　　1-4　クリティカルシンキングの態度と知識
　002　クリティカルシンキングの育成：教育実践と測定
　　2-1　クリティカルシンキングの教育がなぜ必要か
　　2-2　クリティカルシンキングの教育方法
　　2-3　クリティカルシンキング育成のための学習活動
　　2-4　クリティカルシンキングの評価
　003　実践知の獲得を支えるクリティカルシンキング
　　3-1　仕事の熟達化による高度なクリティカルシンキング
　　3-2　熟達化のプロセス
　　3-3　仕事の熟達化における振り返り
　　3-4　仕事の熟達化に及ぼす経験学習態度
　　3-5　実践知を支えるスキル
　004　実践から叡智へ
　　4-1　個人の発達における実践知と叡智の獲得
　　4-2　叡智の獲得とクリティカルなコミュニティの形成
　　4-3　すぐれた看護師を育てるために

第2章　看護教育におけるクリティカルシンキング
　001　クリティカルシンキングの観点から看護教育を思考する
　002　米国看護教育への導入
　　2-1　米国看護教育への導入の背景
　　2-2　看護実践の可視化
　　2-3　クリティカルシンキングと看護過程の類似性
　　2-4　米国看護教育評価機構による要請
　　2-5　クリティカルシンキングの領域固有性と看護の独自性
　003　米国看護教育のクリティカルシンキング育成の変遷と動向
　　3-1　導入－定義と測定方法の模索
　　3-2　取り組みの評価－看護の独自性の明確化
　　3-3　再評価－習慣と認知スキルの育成
　　3-4　米国の取り組みから得られる課題と知見
　004　看護教育のマインドセット
　005　日本の看護教育におけるクリティカルシンキング
　　5-1　日本における現状
　　5-2　看護教育への定着の困難
　　5-3　課題と新しい知見

第3章　看護教育のカリキュラム・イノベーション
　　　　　思考習慣・スキルとしての継続学習の推進と育成の方略
　001　カリキュラム変革：クリティカルシンキングの育成をめざして
　002　クリティカルシンキング・カリキュラムモデルの構築
　　2-1　カリキュラム作成
　　2-2　教育理念の基盤と3つの軸
　　2-3　卒業時到達目標の達成プロセス
　003　学年進行に合わせたカリキュラムの構築
　　3-1　クリティカルシンキング育成の基盤となるもの
　　3-2　段階的な学び－クリティカルシンキングと良質思考
　004　クリティカルシンキング育成の方法
　　4-1　汎用（general）アプローチを用いた事例
　　4-2　導入（infusion）アプローチを用いた事例
　005　クリティカルシンキング育成を促進する概念－基盤学習

第4章　良質の看護実践とクリティカルシンキング
　001　“問う”アート
　　1-1　基盤となる思考力の育成に向けたアプローチ
　　1-2　専門職としての思考の育成に向けたアプローチ
　　1-3　質問力を高める風土の形成
　002　クリティカルシンキングのツールとしての看護過程がめざすもの
　　2-1　ツールあるいは方法としての看護過程
　　2-2　看護過程の積み重ねでめざす看護の力
　　2-3　看護過程とクリティカルシンキングの融合
　　2-4　初学者の段階別看護過程学習と専門家・熟達者の看護実践モデル
　　2-5　クリティカルシンキングに基づく看護過程モデル

終章　看護教育を超えて　看護師を支える良質の習慣的思考と良質の看護実践
　001　“良質”とは何を指すのか
　002　実践知としてのクリティカルシンキング

索引